古乐的博客

教育部十宗罪 （转）

教育部十宗罪

　1。厚此薄彼 　　在城里可以动辄花一两亿打造一所示范性高中，在村里许多学生只能在危房里上课。 　　

2。朝三暮四 　　去年还说目前专科院校不再批准升本了，结果今年什么黄石理工学院，南昌理工学院全都升出来了，去年还信誓旦旦的说现在许多农村家庭养不起大学生，城市下岗工人也很难，怨声载道，因此高校学费不能在涨了，结果呢，今年高校仍在我行我素的涨学费，其中不乏教育部直属的重点大学，如厦门大学，重庆大学等，说什么不准利用学分制收费改革涨学费，结果想东华大学，华东政法学院就利用所谓改革将学费骇人听闻的涨到一万圆，几年了，教育部竟不闻不问。 　　

                    

                                       风虎云龙亦偶然，欺人青史话连篇。

            

　【壹】中国社会文化转型综论
　　二、中国国家转型论提纲
　　在海外教授文史数十年。单在大学本科所授的史学课程便有「世界通史」、「世界文化史」、「亚洲史」、「中国通史」、「中国近代现代当代史」等十余种之多。在教学期中，个人对美日各时期所用各种教科书，总嫌其不合己意。有时竟随教随评之——纵是近年所用最权威的著作《剑桥中国史》，亦无例外。这种既教之、复批之的论学方式，在科举考试中，可能就构成「骂题」之谬说。伹为学若有主见，不愿人云亦云，实自觉亦无可厚非也。加以学生以及知友，亦每多好之者，这往往就是鼓励了。以致乐此不疲者数十年。因此在教学过程中，纵是全校必修科如「世界通史」、「世界文化史」，校中当权派虽强力干扰，务期统一教学，余亦每以补注方式，增抒己见。虽每犯众怒，而终不盲从也。至于自授各课，讲义则多自编：「教科书」就是附庸了。如此数十年，初不意讲义及所编之参考史料，装于纸箱中竟意高与身齐也。

                                       松下幸之助

松下幸之助(1894-1989)，生于日本和歌山县的一个农夫家庭，幼时家境困苦，9岁时即被迫中断学业，开始了长时间的学徒生涯。1916年他以100日元起家，创办了自己的小工厂。经过数十年的苦心经营，松下工厂迅速发展壮大，到1935年已成为日本电器制造业的巨人。第二次世界大战使松下浪费了十年光阴，战后他重整旗鼓，使松下公司成为巨型跨国公司。1961年他开始退居二线。1989年患肺炎去世，享年95岁。
　　一个乡下孩子
　　松下只念过4年小学，更没有MBA(工商管理硕士)学位，他在实践中成长为一个成功的企业家。现而今，世界最著名的培养 MBA的商学院——美国哈佛大学商学院，也把松下经营管理的经验列入案例教材。

　　世界上每一个MBA都要读他写的书——《经营管理全集》，他们把它当作“经营管理的《圣经》”。

　　在日本的和歌山县海草郡境内，有一株巨大的老松树，人称“千旦之木”。它枝叶茂盛，姿态雄奇，从平坦辽阔的原野上远远望去，宛若一柄撑天巨伞。世界闻名的大企业家松下幸之助就出生在这老松荫庇之下的和佐村。

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鹏哥 23:28:00
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                                   二

　　如此进退两难，则只有让那位卑权重的袁世凯去作个小班超，在五强之间，做一天和尚撞一天钟了。斯时五帝的驻韩公使，都以「钦差」自命。纵是北美合众国的公使，以中文行文亦自称钦差。——周旋于五大帝国主义的钦差之间，我们这个只有三品顶戴的小班超，真也难为他了。——最后落荒而走，形势之必然，非战之罪也。掷笔几上，吾欲何言？

　　——一九九六、四、六于北美洲

 
 

 
 
乱世抓枪杆、有枪便有权

引用

张蛰 的 课程改革与教师的职业倦怠

 按：这是我四年以前的一篇旧文，因此，文中的数据显得有些老旧了，如今多次被告知有人要花钱从相关文库引用，干脆再贴在这里，供有用的朋友拿去。

今天，我们越来越清晰地意识到，社会的进步基建于人的发展，教育更新的状况根本上决定了一个民族未来之路的健康与否。基于教育给现实业已生成的教训和民族未来的迫切要求，第八次国家基础教育课程改革试点工作眼下正在全国范围内推行，这一次的课程理念获得了前所未有的广泛认同，许多人对课程改革的前景作出了种种乐观的设计和描述。但我注意到，对课程改革的乐观者多是理念的设计者、高等院校和科研院所的课程解读专家和一批活跃的基础教育一线的精英分子，我们似乎忽略了更为广大的对课程最终起着决定意义的普通教师群体对这一次课改的态度。最后要把课程由一种理念变成一种实践的他们如果对课程改革毫无热情甚至无动于衷，那我们的乐观只能是限于纸上的美好愿望。实际情况是，教师的职业倦

引用

张蛰 的 由德鲁·福斯特的就职演说想到的

 

2007年10月12日，刚刚度过自己60岁生日的美国历史学家德鲁·福斯特就任哈佛大学第28任校长。她在就职演讲中说道：“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不完全或哪怕是主要对现在负责。大学关乎学问，影响终身的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须——也应该——与大众当下所关心的或是所要求的相对立。大学是要对永恒做出承诺。”

我不知道当时坐在台下的北大、清华的校方代表听了有何感想，我不知道北大、清华的校长在看到相关的媒体报道时有何感想，德鲁·福斯特女士说：大学必须也应该与当下所关心的或是所要求的相对立。

引用

张蛰 的 由德鲁·福斯特的就职演说想到的

 

2007年10月12日，刚刚度过自己60岁生日的美国历史学家德鲁·福斯特就任哈佛大学第28任校长。她在就职演讲中说道：“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不完全或哪怕是主要对现在负责。大学关乎学问，影响终身的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须——也应该——与大众当下所关心的或是所要求的相对立。大学是要对永恒做出承诺。”

我不知道当时坐在台下的北大、清华的校方代表听了有何感想，我不知道北大、清华的校长在看到相关的媒体报道时有何感想，德鲁·福斯特女士说：大学必须也应该与当下所关心的或是所要求的相对立。

引用

张蛰 的 语文教育的自由与语文教师的责任

                         

教育的使命是为了人的发展和社会的进步，语文教育展现的就应是自由、独立和富有批判精神的人文品格和追求。针对我国基础教育现状和国家未来发展需要而推行的新一轮基础教育课程改革肯定了语文教育自由的理念，这场建立在广泛而深刻的批判、反思基础之上的课程改革是基础教育现状巨痛后的产物。在这一次的课程改革纲要中，我们第一次把人的全面健康发展视作了课程开发的基本依据，这是一个让人等待了太长时间的教育思想，语文教育的自由从此有了一个基本理念上的支撑点而不再是少数的语文教师苦苦的呼吁和呐喊。根据《课程改革纲要》制定的《语文课程标准》（试验稿）甫一推出，我们就听到了从各个语文教育的角落响起的掌声。

但这些掌声里没有我的声音，出于一名语文教育职业者的敏感，我粗陋地以为现状的种种无奈让我们远没